"Модель школьного образования" требует дополнительного образования

БИШКЕК, 21 фев — Sputnik. Сокращения в школьной программе ведут к снижению образовательного уровня кыргызстанских выпускников по сравнению с выпускниками школ России, считают в управлении образования мэрии Бишкека.

О ситуации кыргызстанских выпускников в интервью корреспонденту Sputnik рассказала начальник управления Сауле Мейерманова.

— Каков уровень наших выпускников? Готовы ли они к поступлению в зарубежные вузы? Можно ли говорить о едином образовательном пространстве?

— Наши дети обучаются во многих странах, и, конечно же, есть разрыв — недостаточный объем образования, и в этом дети неповинны. Весь мир стремительно меняется, динамично развивается сфера образования, и мы не можем оставаться в стороне. Наш сегодняшний выпускник, сама модель нашего выпускника, она просто требует от нас быстрого изменения и развития. Другое дело, что мы работаем по государственным стандартам, это наш основной документ, но законодательство позволяет развивать сеть дополнительных образовательных услуг.

Мы отчетливо понимаем, что нам необходимо интегрироваться в образовательное пространство хотя бы соседних государств, и плохо, что при, так скажем, десоветизации это не было учтено. Система была разрушена, и теперь приходится ее восстанавливать.

Чтобы преодолеть эту проблему, наши педагоги находятся в поиске. В городе была запущена программа инновационных школ, сейчас работает 35 учреждений нового типа. В каждом районе по инициативе наших преподавателей были созданы ресурсные центры, так называемые школы открытых инноваций, это сотрудничество с казахскими и российскими образовательными учреждениями. Благодаря этому наши коллеги обмениваются опытом. Недавно педагоги дошкольного образования посетили Уфу и Санкт-Петербург. Такую возможность имеют и школьные учителя. К сожалению, у нас не заложены в бюджете командировки, повышение квалификации через поездки и обмен опытом. Вот с помощью ресурсных центров мы изыскиваем такие возможности (для поездок) и ведем сотрудничество с такими ведущими образовательными учреждениями, как томские, омские, иркутские, новосибирские и питерские вузы.

— Раньше нагрузка на школьника составляла тысячу учебных часов, сейчас идет разговор о снижении нагрузки по финской программе до 800 часов. Прокомментируйте.

— У нас уже произошло сокращение часов нагрузки: нам нужно опираться на опыт ведущих стран, и западных, и восточных. Однако мы не должны слепо перенимать другие правила, нам нужно умело адаптировать их к собственным обстоятельствам. Потенциал в нас заложен достаточно огромный, ведь советская школа давала фундаментальные знания. И сегодня еще наш кадровый потенциал, костяк учителей — это еще та школа. К сожалению, возраст их уже предпенсионный, но тем не менее они еще в строю. И если будет наш учебный план, наш государственный стандарт позволит им работать, наращивая что-то дополнительное, это, конечно же, пойдет на пользу нашим детям.

— То есть вы видите возможность нивелировать последствия сокращения плановой нагрузки за счет дополнительной работы вне учебного плана?

— Да, и законодательство это позволяет. На нынешний учебный план очень много нареканий со стороны педагогов: кого-то устраивает этот план, кого-то нет. Основной аргумент пересмотра был в том, что перегружены наши дети, сильно перегружены.

Однако есть и другая сторона: мы боимся, что они перегружены в школе, а вне ее у них масса свободного времени, и дети загружают это время занятиями, я бы сказала, с негативным вектором. И если бы это время мы могли занять учебным материалом, работой по социализации, это было бы правильно. Нужно предоставлять широкий и разноплановый спектр образовательных услуг.